Convocada 1 plaza libre por el sistema de concurso-oposición de Educador de Escuela Infantil en Irún, Gipuzkoa. Las bases y el temario se han publicado íntegramente en el BOP de Gipuzkoa de 10 de julio de 2018.

El temario correspondiente a esta oposición es el que sigue:

Bloque 1: Organización del estado y de la CAPV.

Tema 1. La Constitución Española de 27 de diciembre de 1978 (Título Preliminar, Títulos I, III y IV).

Tema 2. La Constitución Española de 27 de diciembre de 1978 (Títulos VIII y IX).

Tema 3. El Estatuto de Autonomía del País Vasco, Ley Orgánica 3/1979, de 18 de diciembre (Títulos Preliminar y II). Bloque 2: Régimen local.

Tema 4. Ley 7/1985, de 2 de abril, reguladora de las Bases del Régimen Local (Títulos I y II).

Tema 5. Ley 7/1985, de 2 de abril, reguladora de las Bases del Régimen Local (Títulos V y VII).

Tema 6. Ley 2/2016, de 7 de abril, de Instituciones Locales de Euskadi (Títulos II - Capítulo I-, III, IV - Capítulo I- y V). Bloque 3: Procedimiento administrativo común de las AA.PP.
ema 7. Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas (Títulos II y III). Bloque 4: Empleo público.

Tema 8. Texto Refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público (RDLeg 5/2015, de 30 de octubre): Art. 8-13; Art. 14-30; Art. 52-54.  

Tema 9. Texto Refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público (RDLeg 5/2015, de 30 de octubre): Títulos IV, V, VI y VII.

Tema 10. Ley 53/1984, de 26 de diciembre, de Incompatibilidades del Personal de las Administraciones Públicas. Bloque 5: Hacienda pública.

Tema 11. Texto Refundido de la Ley Reguladora de las Haciendas Locales (RDLeg 2/2004, de 5 de marzo: Título Preliminar y Título I –excepto Capítulos IV, V y VI–).

Tema 12. Norma Foral 21/2003, de 19 de diciembre, Presupuestaria de las Entidades Locales de Gipuzkoa: Título Preliminar, Título I –Capítulos I, II y III–).   

Temario del ejercicio sobre Temas Específicos.

Tema 13. La Protección de datos de carácter personal. Objeto y conceptos. Derechos de los ciudadanos. Obligaciones de la Administración. El consentimiento del titular de los datos. Tipos de ficheros y niveles de seguridad. La cesión o comunicación de datos de carácter personal.

Tema 14. Ley 4/2005, de 18 de febrero, para la igualdad de mujeres y hombres. Principios generales que deben regir y orientar la actuación de los poderes públicos vascos en materia de igualdad de mujeres y hombres (artículo 3). Medidas para promover la igualdad en la normativa y actividad administrativa (Capítulo IV del Título II).

Tema 15. Marco legal general de la Educación Infantil. Marco legal de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma Vasca. Requisitos mínimos. Regulación de Escuelas Infantiles.

Tema 16. Educación Infantil en la CAPV: Organización y Finalidad de la Educación Infantil en la CAPV: Acciones a promover para alcanzarla. Perfil de salida del alumnado.

Tema 17. Educación Infantil en la CAPV: Competencias Básicas: Competencia y competencias básicas. Definición y descripción de las mismas. Diseño de actividades de aprendizaje integrado.

Tema 18. Educación Infantil en la CAPV: Competencias básicas y transversales. Definición y descripción. ¿Cuáles son? Trabajo conjunto de los ámbitos de experiencia.

Tema 19. Educación Infantil en la CAPV: Competencias básicas y disciplinares. Definición y descripción. ¿Cuáles son? Trabajo conjunto de los ámbitos de experiencia.

Tema 20. Educación Infantil en la CAPV Principios metodológicos coherentes con el enfoque de la Educación por competencias. Inclusividad. Equidad.

Tema 21. Educación Infantil en la CAPV Bilingüismo y plurilingüismo. Acciones a promover por el Departamento de Educación. Objetivos. Capacidades a desarrollar por el alumnado. Tratamiento integrado e integral de las dos lenguas.

Tema 22. Educación Infantil en la CAPV Organización del Currículo en la Educación Infantil. Competencias básicas. Ámbitos de experiencia. Objetivos de Etapa. Criterios de evaluación. Indicadores de logros. Orientaciones metodológicas.

Tema 23. Educación Infantil en la CAPV: Autonomía y Proyectos Institucionales de los Centros Educativos.

Tema 24. Educación Infantil en la CAPV Proyecto Educativo de Centro: Adecuación al marco legislativo. Educación en valores. Derechos y libertades. Realidad social y cultural. Entorno cultural más próximo y apertura a otros ámbitos culturales. Respeto al medio ambiente. Atención prioritaria al alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

Tema 25. Educación Infantil en la CAPV Proyecto Curricular de Centro. Adecuación al marco legislativo. Competencias, objetivos y contenidos, adecuación a necesidades del alumnado. Concreción de criterios de evaluación. Aspectos curriculares del Proyecto lingüístico del centro. Determinación de criterios pedagógicos y didácticos. Opciones metodológicas y de materiales curriculares que aseguren la coherencia entre los dos ciclos. Criterios de atención al alumnado Necesidades Educativas Especiales. Decisiones en materia de refuerzo. Programación de la acción tutorial.

Tema 26. Educación Infantil en la CAPV Proyecto Lingüístico de centro.

Tema 27. Educación Infantil en la CAPV Programaciones Didácticas. Criterios de elaboración y evaluación de las programaciones didácticas. Elementos que deben de contener. (Competencias, objetivos, contenidos, decisiones metodológicas y didácticas). Indicadores de logro.

Tema 28. Educación Infantil en la CAPV: Tutoría, orientación y atención a la diversidad. Plan de acción tutorial. Desarrollo y coordinación del plan de acción tutorial. Competencias, objetivos y contenidos de la tutoría adecuados a las necesidades del alumnado. Acciones que corresponden al tutor/tutora en los diferentes ámbitos: alumnado, e, equipo, familia, otros. Planificación y evaluación.

Tema 29. Educación Infantil en la CAPV Evaluación y promoción del alumnado.

Tema 30. Educación Infantil en la CAPV Ámbito de la construcción de la Propia Identidad y del conocimiento del medio físico y social. Características del ámbito. Objetivos de la etapa. Contenidos del primer ciclo 0-3 Criterios e indicadores de evaluación. Bloques de contenidos.

Tema 31. Educación Infantil en la CAPV Ámbito de la construcción de la Propia Identidad y de la comunicación y la representación. Características del ámbito. Objetivos de la etapa. Contenidos del primer ciclo 0-3. Criterios e indicadores de evaluación. Bloques de contenidos.

Tema 32. El centro de Educación Infantil: un espacio para la convivencia, espacio de bienestar afectivo y estimulante, espacio para la atención a la diversidad.

Tema 33. Período 0-1:  

— Desarrollo socio-afectivo.  

— Desarrollo sensorio-motor.

Tema 34. Período 0-1:  

— Desarrollo sensorio-perceptivo.  

— Comunicación, expresión y lenguaje.

Tema 35. Período 0-2:  

— Desarrollo socio-afectivo.  

— Desarrollo motor.

Tema 36. Período 0-2:  

— Desarrollo perceptivo-cognitivo.  

— Comunicación, expresión y lenguaje.

Tema 37. Período 0-3:  

— Desarrollo socio-afectivo.  

— Desarrollo motor.

Tema 38. Período 0-3:  

— Desarrollo perceptivo-cognitivo.  

— Comunicación, expresión y lenguaje.

Tema 39. Los vínculos y el apego. Autonomía-Dependencia.  

— Problemas que surgen ante la separación de la madre o sustituto materno.

— Momentos críticos. Figuras de referencia.

Tema 40. Periodo de vinculación-adaptación:  

— La entrada en la Educación Infantil. 0-3. ¿Qué supone, cómo debe de realizarse?  

— Formas de abordar la acogida en el 0-3.

Tema 41. Periodo de vinculación-adaptación:  

— Conflictos y problemática que surge ante la ausencia de las familias.  

— Intervenciones del centro y/o educador/a referentes a estos conflictos.

Tema 42. Periodo de vinculación-adaptación:  

— Importancia del trabajo coordinado centro-educador; centro-familia; educador-familia.  

— Apoyos al alumnado y a la familia.  

— Criterios organizativos en este periodo.  

— Material y recursos.

Tema 43. La psicomotricidad relacional desde el punto de vista globalizador y educativo.  

— Definición. Funciones. Papel del adulto.  

— Estrategias relacionales. Observación.

Tema 44. La psicomotricidad relacional desde el punto de vista globalizador y educativo.  

— Materiales y espacios.  

— El cuerpo como unidad con diversas producciones.  

— El cuerpo, instrumento de expresión, comunicación y lenguaje.

Tema 45. El juego desde un punto de vista globalizador y educativo:  

— Teorías relativas al juego.  

— Tipos de juego y características.  

— Papel del adulto en el juego infantil.

Tema 46. El juego desde un punto de vista globalizador y educativo:  

— Papel globalizador, integrador del juego.  

— El juego como técnica de expresión y proyección.

Tema 47. Tratamiento lingüístico en el 0-3 e introducción de una L2.  

— Didáctica. Recursos.  

— Criterios relativos al Equipo Educativo.  

— Criterios relativos a las intervenciones dirigidas al alumnado y familia. (afectividad, comunicación y expresión, intereses, interacción...).

Tema 48. Tratamiento lingüístico en el 0-3 e introducción de una L2.  

— Criterios relativos a la estructura tiempo-espacio.  

— Criterios relativos a las propias actividades.  

— Criterios relativos a la corrección del habla infantil por el adulto.

Tema 49. Importancia del lenguaje corporal y otros tipos de expresión y lenguaje no verbal (gestual, plástico-artístico, rítmico, matemático) en la primera infancia.   

— Comunicación tónico-emocional.  

— Movimiento-juego. Movimiento-ritmo. Huella gráfica, expresión artística.  

— Importancia del conocimiento y uso por parte del adulto de este tipo de lenguajes.

— Intervenciones y recursos para su trabajo y desa­rrollo.

Tema 50. Higiene, salud y bienestar:  

— El cuerpo, su cuidado y su disfrute.  

— Control de esfínteres. Aprendizaje. Intervenciones educativas.  

— Relación control de esfínteres y desarrollo psico-sexual.  

— Colaboración-coordinación centro y familia. 

— Pautas y hábitos de cuidado y de aseo.

Tema 51. Higiene salud y bienestar:  

— Enfermedades infectocontagiosas de la infancia.  

— Medidas preventivas en la Educación Infantil frente a dichas enfermedades.

— Implicación y responsabilidad del Centro-educador/a en este ámbito.

— Implicación y responsabilidad de las familias.  

— Prevención de accidentes en la Educación Infantil.  

— Urgencias más frecuentes y su atención en la Educación Infantil.

Tema 52. Alimentación.  

— Concepción global desde diversos puntos de vista (social, psicológico, dietético...).  

— Aspectos relativos a la nutrición y dietas propias de estas edades.  

— Aspectos relacionales que favorecen o dificultan esta actividad.  

— Adquisición de hábitos relacionados con la alimentación.

Tema 53. Alimentación.  

— Papel del adulto (familia y educador/a) en la actividad de la alimentación.

— Alteraciones relativas a la conducta alimentaria.  

— Colaboración-coordinación centro y familia. 

— Implicación y responsabilidad del Centro-educador/a en este ámbito.  

— Implicación y responsabilidad de las familias.  

— Espacios de la Escuela Infantil para dicha actividad.  

— Comer en grupo de coetáneos. Comer solos con la familia.

Tema 54. Sueño y descanso.  

— Ritmos de sueño y vigilia según las diferentes edades.  

— Alternancia actividad y descanso según el momento evolutivo,  

— Adquisición de hábitos relacionados con el sueño y el descanso.  

— Objetos situaciones segurizantes que favorecen el descanso. Papel del adulto.

Tema 55. Sueño y descanso.  

— Alteraciones del sueño.  

— Intervención del adulto (familia, educador/a).  

— Espacios de la Escuela Infantil para dormir y descansar.  

— Dormir en grupo de coetáneos. Dormir en casa.

Tema 56. Criterios para una estructura espacio-temporal adecuada y diversa:

— Flexibilidad horaria del alumnado y sus familias.    

— Adecuación horaria del equipo.  

— Organización de diversos espacios, comunes y/o específicos.  

— Utilización horaria de los diversos espacios.

Tema 57. Criterios para una estructura espacio-temporal adecuada y diversa.

— Respeto del ritmo del alumnado según las edades en la organización del centro.

— Criterios de seguridad integral y prevención de accidentes en los espacios, materiales etc.  

— Seguridad afectiva, física, etc.

Tema 58. Criterios de posibles agrupamientos. Ratios. Grupo estable. Grupo heterogéneo.  

— Papel de los adultos referentes en los diversos grupos.  

— Papel de los coetáneos en el grupo.

Tema 59. El papel del adulto-educador/a en la Escuela Infantil en relación al alumnado y a las familias.  

— Tutoras./es. Personal de refuerzo. Otras figuras: director/a, coordinador/a. Personal no docente. Funciones y responsabilidades.

Tema 60. El papel del adulto-educador/a en la Escuela Infantil en relación al equipo educativo y a la Institución.  

— Funciones y responsabilidades.  

— Importancia de la coordinación y participación activa.  

— Importancia de la formación continua.

Tema 61. Relación Centro y/o educador-a y familia:    

— Modelos de comunicación y coordinación.  

— Modelos de participación.  

— Recursos y materiales para un trabajo y apoyo comunes.

Tema 62. Enfoque globalizador e integrador de la actividad cotidiana y la práctica educativa en la Educación Infantil.  

— Estrategias y recursos.  

— Pautas de intervención. Programación de las diversas actividades.  

— Centros de interés. Talleres de expresión.  

— Papel del adulto-s referente-s

Grado en Educación Infantil, Técnico/a Superior en Educación Infantil o equivalente. En el caso de que la persona seleccionada acredite una titulación de Grado para tomar parte en la convocatoria, será adscrita definitivamente a una plaza de Técnico Medio de Administración Especial, del Subgrupo A2. En caso contrario, será adscrita a una plaza de Técnico Auxiliar de Administración Especial, del Grupo B.

La fase de oposición constará de los siguientes ejercicios, que necesariamente habrán de ser superados por los/as candidatos/as conforme a lo que se indica en cada caso:

Ejercicio 1: Ejercicio sobre temas comunes. Obligatorio y eliminatorio para todos los aspirantes.

Consistirá en un cuestionario con respuestas alternativas, preparadas al efecto por el Tribunal, referentes a los temas generales del anexo I.

Este ejercicio se calificará sobre un máximo de 10 puntos, siendo necesario un mínimo de 5 para superarlo.

La puntuación directa será el resultado de la siguiente fórmula: «Puntuación = A – (E/(N-1))», donde «A» es el número de aciertos, «E» el de errores, y «N» el del número de respuestas alternativas por pregunta. A estos efectos, las preguntas no contestadas no tendrán la consideración de error.

Ejercicio 2: Teórico-práctico sobre temas específicos. Obligatorio y eliminatorio para todos los aspirantes.

Constará de dos apartados: uno teórico y otro práctico, siendo necesaria la superación de cada uno de los apartados.

Apartado teórico:

Consistirá en contestar por escrito al tema, los temas o a las preguntas preparadas al efecto por el Tribunal, referentes al Temario específico adjunto.

Este apartado se valorará sobre un máximo de 20 puntos, siendo necesario obtener un mínimo de 10 para superarlo.

Apartado práctico:

Consistirá en resolver el o los supuestos prácticos que plantee el Tribunal, relacionados con el Temario específico adjunto y/o las funciones del puesto.

Este apartado se valorará sobre un máximo de 20 puntos, siendo necesario obtener un mínimo de 10 para superarlo.

Ejercicio 3: Pruebas psicotécnicas. Obligatorio y eliminatorio para todos los aspirantes.

Constará de dos partes:

3.1.  Consistirá en la realización de pruebas destinadas a evaluar las aptitudes de los aspirantes en relación con las precisas para el desempeño de las funciones del puesto.

Estas pruebas se calificarán sobre un máximo de 10 puntos, siendo necesario obtener un mínimo de 5 puntos para su superación.

3.2.  Consistirá en la realización de pruebas de actitudes destinadas a evaluar la mayor o menor adecuación del perfil técnico-humano de los aspirantes al propio del puesto.

Estas pruebas se calificarán sobre un máximo de 10 puntos, siendo necesario obtener un mínimo de 5 puntos para su superación.

Ejercicio 4: Euskera.

El conocimiento de euskera se medirá mediante un ejercicio convocado al efecto para los/as aspirantes que no están exentos/as de la realización del mismo, por tenerlo ya previamente acreditado en la forma establecida en estas bases.

La calificación de este ejercicio conllevará la declaración de la persona candidata como apta o no apta.

Educador Infantil, Grado